En esta presentación
expondremos los siguientes Subtemas:
1.-
INTRODUCCIÓN
2.- DEFINICION Y VISION
HISTORICA DE LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA
3.- EVALUACION DE LA
INTELIGENCIA
4.- INFLUENCIAS GENETICAS
Y AMBIENTALES EN LA INTELIGENCIA
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INTRODUCCIÓN:
La
inteligencia humana tuvo sus orígenes al tener el hombre una necesidad de
entender, conocer y poder comunicarse con su entorno y a su vez consigo mismo.
Debido a esto su inteligencia y su capacidad de comunicación se han ido
convirtiendo en las bases fundamentales sobre las cuales se cimienta nuestra
evolución.
Se abordaran
las diversas formas de acercamiento a la naturaleza de la inteligencia humana,
así como las dificultades, críticas y nuevas necesidades que se han ido
planteando a lo largo de su estudio y que han configurado el cuerpo del
conocimiento sobre la inteligencia.
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DEFINICIÓN Y VISIÓN HISTORICA DE LA
MEDIDA DE LA INTELIGENCIA:
Los test de inteligencia
nacen a mediados del siglo XIX por un interés en el tratamiento humanitario de
personas retrasadas y trastornadas mentalmente que estaban ingresadas en
instituciones de los EUA y Europa.
Las primeras pruebas
fueron preparadas por médicos franceses haciendo hincapié en la capacidad
verbal y la habilidad de insertar figuras en huecos con formas similares. Mas
tarde, el inglés Sir Galton, primo de Darwin; estaba convencido de que la
inteligencia se hereda. Consideraba que mientras más capacidad sensorial tenia
el sujeto era más inteligente. Basó sus pruebas en la barra de Galton que
servía para estimular visualmente una longitud, el silbato de Galton para
juzgar tonos mas altos que pueda oír, y una serie de pesas para medir la
discriminación cenestésica. Todo ello a partir del referente obtenido por
personas inglesas. Así, cuando comparaba a un individuo de otra cultura como la
africana lo consideraba “idiota” por no responder ante los estímulos del
ambiente inglés de la época.
Con la teoría de
inteligencia de Sir Galton nace el termino de “eugenesia” (término derivado del
griego ‘bien nacido’ o ‘buena reproducción’) y es la rama de la manipulación
genética que estudia el mejoramiento de las cualidades no deseables de la
especie humana. Con ello se persiguen varias metas, desde la creación de
personas más sanas e inteligentes, al ahorro de los recursos de la sociedad o
el alivio del sufrimiento humano.
Con esto se genera la
ideología de la limpieza étnica, promovidas generalmente por el estado, así
como en la esterilización de personas con discapacidad intelectual,
delincuentes, pobres o enfermos mentales. Las primeras eugenesias estaban más
preocupados con los factores observables de la inteligencia que a menudo se
correlacionan fuertemente con la clase social. Muchos eugenesias se inspiraron
en la cría selectiva de animales (donde se suele trabajar para lograr pura
razas) como analogía para la mejora de la sociedad humana.
El psicólogo americano
Catell en 1890 acuñe el término de “test mental”. Desarrolla pruebas fáciles de
administrar que consistían en tareas sencillas como el tiempo de reacción, la
asociación de palabras, la agudeza visual, y la discriminación de pesos. Pero
como este test no predecía las calificaciones escolares pasó al olvido. Las
pruebas de inteligencia aplicadas en la educación que actualmente conocemos no
nacieron hasta 1905 con el propósito de aliviar el excesivo amontonamiento de
alumnos retirados de las clases a los niños que no poseían la capacidad
suficiente para beneficiarse de la educación académica. Alfred Binet
inventó este test para identificar a estos niños y proporcionarles ayuda
especial que mejorase su capacidad para seguir en la escuela. Binet inventó el
termino “nivel mental” para expresar la puntuación de un niño en el test. Este
posteriormente se llamo “Edad mental” que correspondía a la edad de los niños
normales que habían recibido una puntuación similar en estos temas durante la
preparación de la prueba. Quien no alcanzara su edad mental correspondiente a
su edad real tenia que someterse a una “ortopedia mental” que consistía en
pasar por diversos métodos para aumentar su inteligencia ya que Binet creía que
la inteligencia podía desarrollarse.
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EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA:
- 1. Pruebas de inteligencia: Es un Proceso dificultoso y desafiante. Diseño de pruebas de inteligencia que cuantifican el nivel de inteligencia de las personas. Son objeto de debates sociales y educativos.
- 2. Función de las pruebas: La Inteligencia en general: capacidad para resolver problemas como indicador de la eficacia en determinadas tareas de un puesto de trabajo. Diagnosticar dificultades cognoscitivas. Apoyo para elecciones de opciones educativas y vocacionales.
- 3. Aptitudes específicas: Razonamiento verbal, numérico, mecánico y lógico o abstracto. Comprensión verbal, numérica, mecánica y de instrucciones escritas. Resolución de problemas. Análisis. Creatividad. Administrativas. Comerciales. Memoria. Espacial. Coordinación vasomotora.
- 4. Francis Galton…“El tamaño y forma de la cabeza indican grado de inteligencia” Buscaba demostrar la superioridad natural de las personas de clases sociales altas, Inteligencia, Herencia. Fue el primero en proponer que la inteligencia era medible y cuantificable.
- 5. Alfred Binet…Pedagogo y psicólogo francés. Ideó la primera prueba de inteligencia formal. Diseñada para identificar a los estudiantes “mas flojos” para ayudarlos.
- 6. Binet….Aplicó actividades a estudiantes de la misma edad “aplicados” y “flojos”. Si los listos las realizaban conservaba la actividad como parte de la prueba. Obtuvo una prueba que distinguía entre “aplicados” y “flojos” Posterior una que distinguía entre niños de diversas edades.
- 7. Binet: A los niños se les asignó una puntuación relacionada con su edad mental, la edad promedio de los individuos que alcanzan un determinado nivel de desempeño en una prueba. Niño 8 años = 45 reactivos buenos Cualquiera que responda solo 45 reactivos = edad mental de 8 años.
- 8. Cociente de inteligencia (CI): Es un número que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona, en relación con su grupo de edad.
- 9. Como se calcula el CI de Binet…CI = EM/EC X 100: En la actualidad se calcula el CI en forma diferente y se conoce como “puntuaciones de CI de desviación”
- 10. Pruebas de CI contemporáneas: Escala de inteligencia de Stanford-Binet. Una serie de reactivos cuya naturaleza varia según la edad de la persona evaluada. Ejemplo: Niños: copiar figuras Adultos: resolver analogías. Se aplica de forma oral.
- 11. Stanford-Binet: Se empieza por el nivel de edad mental que es capaz de resolver. Avanza en complejidad hasta que ya no es posible que responda a todos los reactivos.
- 12. Escala Wechsler…WAIS III (Escala Wechsler de inteligencia para adultos).WISC IV (Escala Wechsler de inteligencia para niños). Ambas se dividen en: Escala Verbal y Escalas de Ejecución
- 13. Pruebas de aprovechamiento y aptitudes: Aprovechamiento: instrumento con el que se determina el nivel de conocimientos en una materia. Aptitudes: predice la capacidad de una persona en un determinado ámbito o línea laboral.
- 14. Confiabilidad y validez: Son requisitos para una evaluación precisa de la inteligencia. Normas: criterios de desempeño de las pruebas que permiten comparar las puntuaciones de otras personas que se han sometido a la misma prueba. “Pruebas estandarizadas”
- 15. Pruebas computarizadas: La pregunta se ve y responde en computadora de forma individual. Calificación en base de datos.
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INFLUENCIAS GENETICAS Y AMBIENTALES EN LA INTELIGENCIA:
La Genética de Inteligencia
Mientras por años los
científicos han estudiado y medido la inteligencia, también ha surgido el
debate respecto a qué factor juega un papel más importante a la hora de hablar
de nuestra inteligencia.
Aunque la herencia ha
probado ser medible o cuantificable, en muchas áreas, el tema de la
inteligencia genética continúa en controversia. ¿Cuánto de nuestra inteligencia
se lo debes a nuestros ancestros?
Qué Significa CI
La sigla CI quiere decir
Coeficiente Intelectual. El CI se determina a través de una serie de exámenes
estandarizados que miden la inteligencia general. Un nivel promedio es 100, con
un máximo de un 3 por ciento por mayor de 130.
Los exámenes de CI no
miden creatividad, imaginación u otros factores imposibles de cuantificar.
Algunos críticos señalan que los exámenes de inteligencia estandarizados
favorecen ciertos grupos culturales y socioeconómicos.
Factores Ambientales e Inteligencia Genética
Mientras las discusiones
continúan, las investigaciones sugieren que aquello con lo que una persona nace
es más importante que la forma en que ha sido criado. Es irónico pensar en cómo
nuestras grandes mentes no parecen estar de acuerdo en cuanto a la importancia
de lo hereditario.
Los estudios de
inteligencia genética apuntan a que la influencia de la genética oscila entre
0.4 y 0.8, con un 100 por ciento de inteligencia heredada de 1.0. Muchos
científicos que estudian el comportamiento creen que entre el 70 y el 75 por
ciento del CI es heredado, aunque esa premisa continúa en duda.
Obviamente, existe un
gran vacío en los hallazgos de los estudios de inteligencia genética. Los datos
son tan contrastantes debido a que son muchos los factores que influencian los
resultados.
Uno de los problemas que
surgen al tratar de asegurar un estudio conclusivo es que la inteligencia
heredada no es algo estático. Sin importar con cuánta materia gris nace una
persona, el ambiente y el aprendizaje siguen involucrados en el tema.
Por ejemplo, a pesar de
que el rango de vocabulario es considerado como heredable y a grandes rasgos un
signo de inteligencia general, nunca nadie ha salido del útero emitiendo un
vocabulario avanzado. En este caso, lo que la inteligencia genética argumenta
es que las palabras están al alcance de todo el mundo, en todos los entornos, y
por tanto lo que en efecto aprendemos, está en manos de la inteligencia
genética.
Inteligencia Influenciada por la Genética
¿Es más importante
provenir de padres inteligentes o ser criado en un entorno que impulsa al
aprendizaje?
En términos generales, el
talento está por sobre el esfuerzo. Basándose en los estudios, una explicación
coherente es que mientras el ambiente usualmente da forma al talento bruto de
la mente que ha sido heredado, el papel de la genética sobre la inteligencia es
poderoso.
Las investigaciones en
inteligencia genética han sido realizadas con niños adoptados viviendo juntos y
gemelos idénticos criados separadamente. A pesar de haber vivido separados, los
gemelos son más parecidos en cuanto a su inteligencia que aquellos niños
adoptados criados en el mismo entorno. A raíz de este estudio, algunos
científicos han concluido que la genética juega un rol más determinante en la
inteligencia que el ambiente.
Ambiente e Inteligencia Genética
El papel que juegan los
factores ambientales en la inteligencia general es normalmente estimado en no
más del 25 por ciento. A pesar del gran desacuerdo en cuanto a los números
atribuidos a la inteligencia genética, no existe evidencia que sugiera que
nuestro ambiente puede incrementar la inteligencia a un nivel relativamente
alto.
Interesantemente, las
investigaciones señalan que mientras una persona envejece, el entorno es un
factor menos importante en el desarrollo de la inteligencia. En un ensayo de
1996 publicado en el diario Psicólogo Americano, se postula que la influencia
de la genética en la inteligencia se incrementa significativamente en la niñez
y la adolescencia. Esto explica, en parte, el gran vacío en los números
señalados anteriormente.
Los factores ambientales
no siempre resultan ser positivos. Un entorno pobre puede ser una amenaza al
CI, así como fomentar el aprendizaje puede formar y refinar una mente superior.
Si se considera el entorno, es importante tener en cuenta que es mucho más
fácil degradar el tejido cerebral que potenciarlo.
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CONCLUSIONES:
A las conclusiones que
llegamos como equipo son que LA INTELIGENCIA, nos ayuda para conocer nuestros
límites y habilidades como ser humano, también nos damos cuenta de la grandeza
de nuestro cerebro y nos percatamos que no siempre usamos toda la capacidad de
inteligencia que tenemos.
Nos dimos cuenta que la
inteligencia es la capacidad de ENTENDER, ASIMILAR, ELABORAR INFORMACIÓN y
utilizarla para resolver cualquier tipo de problema. Al igual que también nos
percatamos que esta ligada con otras funciones mentales, como la PERCEPCIÓN y
la MEMORIA.
La inteligencia nos abre
varios campos de opciones para llegar a tomar la mejor y resolver de la mejor
forma un problema, al igual que también es una herramienta muy útil en la vida
cotidiana, y que siempre estamos usando nuestro cerebro e inteligencia, en
distintos aspectos de la vida.
AUTORES:
Mariela Ruiz Escalante
Fernanda García Douglas
Arturo Salas Aguilera
María Torres Santos
Cristina González Cano
